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三維仿真教學軟件在職業(yè)信息化教學領域的運用前瞻
2016-01-06

      從加工生產型向高端制造業(yè)的轉型,是強國發(fā)展的必經之路,與此相對應,高級職業(yè)技術人才的培養(yǎng)是奠定這個夢想的基石。近年來,職業(yè)教育領域的改革,尤其是信息化教學和仿真教學的改革,不僅是未來教學模式的發(fā)展趨勢,也不僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變,而是以現(xiàn)代信息技術對傳統(tǒng)教學體系的一次創(chuàng)造性改革。

三維仿真教學軟件在職業(yè)信息化教學領域的運用前瞻


       目前在許多職業(yè)院校的實踐教學環(huán)節(jié)中存在著實驗實訓建設相對滯后、專業(yè)設備儀器造價高、操作代價高、實訓實操項目存在局限、實訓實操角色的單一、校外實訓管理存在的危機等很多問題,這些問題造成學生的職業(yè)素養(yǎng)匱乏、專業(yè)意識薄弱、實踐能力差、無全局觀概念進而使其對實際操作工藝的掌握和問題處理能力受到極大的制約。這些弊端突出表現(xiàn)在:


1、實驗實訓建設相對滯后
目前部分職業(yè)院校由于投入資金或場地原因,實驗實訓室建設相對滯后,使的一些實驗實訓項目無法正常開出。
2、專業(yè)設備儀器造價高、操作代價高
由于市場上專業(yè)設備儀器造價較高,部分設備儀器操作復雜,且由于學生的不規(guī)范操作,造成設備的大量損耗,維修費高,使得本該是由學生操作的實驗只能作為演示性實驗開出。
3、實訓實操項目存在局限
目前職業(yè)院校已開出的部分實訓實操項目由于是建立在以實驗室為中心、以某一具體設備部位為依托基礎上的試驗,因此具有一定的局限性,無法使學生掌握成套設備中直觀的現(xiàn)場感、真實感。
4、實訓實操角色的單一
實訓實操內容定位不準或者缺乏手工操作者的配合,讓學生承擔起不應承擔的角色,耗費大量的時間和精力,經歷漫長的時間才能掌握工藝流程與實操技能,使學生失去實訓興趣與激情。
5、校外實訓管理存在的危機
校外實訓實操由于牽涉的范圍廣、設備種類多、安全性等問題,企業(yè)又很難接受在校學生的實訓,因而校外實訓實操基本上處于徒有虛名,達不到實訓教學的目的與效果。

       南京燃動數(shù)字始終堅持“專業(yè)、專注”的核心價值觀及“科技融入教育”的教學三維仿真軟件產品開發(fā)理念,在產品研發(fā)、技術管理方面形成獨特優(yōu)勢,建立了完善的可視化三維教學仿真框架模式。以交互3D技術為依托,綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學重難點、實現(xiàn)設備場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機交互式操作、成果實現(xiàn)智能考評等多項功能于一體的綜合性專項仿真操作系統(tǒng)。對于現(xiàn)階段職業(yè)院校的各類專業(yè)課程授課過程中所存在的情景教學資源少、實訓操作場地局限、實訓操作道具成本較高、重復利用率低等情況,以及學生就業(yè)方向對技能的要求,分模塊化配套信息化教學課改的專業(yè)核心內容,進行三維虛擬操作體驗,從而達到理論結合實踐,實踐貼近實際的效果。對于提高各行業(yè)整體應用水平有較高的適用性和先進性,對提高教學綜合實力意義重大,強化了現(xiàn)代教學手段。

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